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浅谈北京团建培训中的心理学运用

发表日期:2021-03-17 14:34 文章编辑:tuser 浏览次数:

      1995年团建引入中国,200年左右走进了北京的校园,并在学校引起极大反响,深受学们的喜爱。拓展训练的兴起,除了专业机构大力推广这种新的学习方式以外,还在于北京团建拓展训练有着深厚的理论基石,并且适应了现代社会变革的新潮流,显不了其有效的教育与实践功能。
 
      从认知心理学的角度去看,外界对人的心理会产生影响,人是为了对应现实生活中发生的事情而整理、统合自身的存在,在拓展训练目的规则与活动训划都是事先制定的,活动中主要是为了解决项目中的各种问题,山于在各个问题的解决过程中我们会得到各自的认知,在体验后与大家分享,换位思考别人的认知与自己的差异,得到再次的学习。
 
      心理学家拉扎曾斯(A.  Laatms)说:在当今心理应用领域中固守某个理论或学派的专家将越来越少。大家都逐渐认可了,只要能用不管是什么方法或理论就拿来使用的做法。拉扎鲁斯也将这种现代心理临床学者们称为实用主义学者。拓展训练从某种意义上借鉴了这种实用主义的观点,它们成功地吸取了其中可以运用的部分,并在实践中进行了发展,而不是一为味地沿袭守旧。
 
      行为主义认为学习就是学生行为改变的过程,这种行为的改变是学生在不断的实践行为中总结经验。从做中学,正如生活多技能与知识的获得并非从书本上得到,而是在现实生活中体验总结得来一样,人的经历带来的体验可以促使人的行为改变。拓展训练虽然以模拟情境让学生感受,但在特意设训的情境下足以让学生自己的行为得到改变。
 
      北京团建拓展训练的发展中除了以户外运动作为它的可直观行为外,人们更多地将拓展训练与其他诸多学科联系在一起,诸如心理学、教育学、管理学、社会学、组织行为学、成功学、领域学等。正是这些相关学科成熟的知识体系在拓展训练中的大胆运用,才使团建拓展训练显得更加充实。坚实的理论基础为拓展训练的发展起到了极其重要的作用。
北京团建
 
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